5月22日下午，PP电子学院学前教育系在A2阶梯教室开展了“生长中的遭遇与相遇：‘自我中心’与‘他者立场’”主题讲座。华中科技大学教育科學研究院教授、博士生导师刘亚敏担任主讲，副院长任翔宇主持。学前教育系部门师生加入本次讲座。
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講座伊始，劉教授以黑格爾的哲學思想切入，指出黑格爾深刻意識到差異的不容忽視性，“自我”並非伶仃存在，而是只有在與“他者”發生關系中才气真正認識自身。馬克思的實踐哲學中，“他者”的看法貫穿始終，“我”與“他者”構成有差異的統一，相互依存于龐大的關系網絡。法國哲學家列維納斯的他者論，更是有力批判了唯我論，強調主體與責任緊密相連，以及“非對稱關系”下“他者”的非互惠性。這種非互惠性體現在權力、知識、职位等諸多方面的不對等，“他者”常是被邊緣化的群體或個體，而我們需要通過理解息争決與“他者”的關系來重新定義自我。
劉教授進一步闡述，在教育情境中，教育者與受教育者都是爲他者存在的“自我”，應擺脫“工具人”角色，追求更豐富的發展可能性。這一觀點爲教育事情者和學生重新審視自身角色提供了全新視角。
談及成長的內涵，劉教授提出了獨特見解。她認爲成長是一個多維度的過程，從會做人，注重道德品質與人際交往；到會做事，強調專業知識技术的掌握；再到既會做人又會做事，實現品德與能力的融合；最終達到做事即做人，做人即做事的境界，實現內在與外在的高度統一。
在探討自我與他者的關系時，劉教授劃分出相遇的三個層次。最初是自我與他者疏離，個體局限于自我世界；隨後進入自我向他者注視階段，開始關注和接納他者；最高層次是自我與他者統一，二者相互融会、配合發展。這種關系在師生關系和學思關系中有生動體現。師生關系呈現共生狀態，學思關系則是相輔相成，推動個體知識與思維不斷進步。
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爲更直觀展現個人成長曆程，劉教授展示了一張能力進階圖。從基礎的個人修養、身體康健和刻苦勤奮，到研究能力、溝通表達能力、自信心與知識面的拓展，再到高效事情與創新能力的提升，構成了從及格級到優秀級、傑出級的成長階梯。
從哲學角度看，主體性問題的變遷經曆了主體性哲學、主體間性哲學和倫理主體三個階段。主體性哲學關注自我對他者的認識與同一；主體間性哲學側重自我與他者的交流溝通；倫理主體則體現他者對自我的逾越，個體在與他者的關系中實現道德升華。
講座過程中，劉教授旁征博引，結合大量生動案例與深刻理論分析，深入淺出的講解讓在場師生沈浸其中。同學們全神貫注，積極思考，在互動環節踴躍提問，與劉教授展開熱烈討論。劉教授耐心解答每一個問題，爲同學們提供專業指導與建議，現場氣氛熱烈而融洽。
講座結束後，學前教育專業負責人王聲平對劉亞敏教授体现誠摯感謝。此次講座不僅爲師生們帶來了一場知識與思想的盛宴，豐富了各人對教育和成長的認知，更爲台州學院的學術氛圍增添了濃厚色彩，爲教育者提供了新的思維要领，更好引導學生成長和發展。通過本次講座，學生們對自身發展也有了更清晰的規劃與思考，激勵他們在成長门路上不斷探索、勇于逾越。
主講人簡介：
刘亚敏，湖北武汉人，教育学博士，华中科技大学教育科學研究院教授、博士生导师，美国加州大学戴维斯分校会见学者。担任教育部高等教育教学评估中心普通高等学校审核评估专家、中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事会常务理事、中国高等教育学会院校研究分会第四届常务理事、湖北省妇女儿童生长专家智库专家、湖北省家庭教育专家库专家等兼职。
主要研究領域爲高等教育治理、學位與研究生教育，研究偏向爲大學文化、院校治理、研究生教育、家庭教育。已在《教育研究》《高等教育研究》《高等工程教育研究》《複旦教育論壇》《國家教育行政學院學報》等人文社科學術刊物上公開發表論文70余篇，研究结果涉及大學文化與院校治理、專業學位研究生教育、大學教學審美、家校相助育人等主題。出书專著2部、譯著1部；主持國家社科基金、教育部人文社科研究規劃基金、全國教育科學規劃課題、湖北省教育科學規劃重大招標課題、中國學位與研究生教育學會重點課題、中國研究生院院長聯席會研究生教育研究重點課題等項目。
文：胡鑫波/圖：胡鑫波/審核：張夫偉、張櫻櫻/責任編輯：陳建鋒
